Bildungsreform in Baden-Württemberg 2025

Letzte Aktualisierung März 13, 2025

In diesem Jahr gab es in Baden-Württemberg zwei ziemlich bedeutende Veränderungen: Erstens stellen die Gymnasien wieder auf 9 Jahre um, und zweitens wurde die freie Wahl der Art der weiterführenden Schule wieder eingeschränkt. Das eine hängt mit dem anderen zusammen: Man geht davon aus, dass G9 jene Eltern anlocken wird, die mit der Intensität der derzeitigen gymnasialen Ausbildung unzufrieden sind.

Schulsystem in Baden-Württemberg
andere Bundesländer – #Weiterführende Schulen
4. Klasse. Gymnasium oder Realschule?
Gymnasium Profilwahl, Noten und Perspektiven
Erfahrungen Gymnasium 7. Klasse. Lerninhalte
Erfahrungen Gymnasium 5. Klasse

Rückkehr zu G9 (neun Jahre Gymnasium)

Die 8-jährigen Gymnasien sollten das Bildungssystem in Deutschland dem anderer Länder angleichen. Man ging davon aus, dass die Kinder auf diese Weise ihre Schulbildung nicht mit grauen Bärten abschließen würden.

Das ist noch gar nicht so lange her – das Doppelabitur (zwei Abschlussjahrgänge gleichzeitig im 8- und 9-jährigen System) gab es erst vor etwas mehr als 10 Jahren. Diesmal wird es kein Doppelabitur geben, sondern im Gegenteil einen Jahrgang ohne Abitur, was alle Interessierten aus anderen Bundesländern und diejenigen, die die Zeit bis zum Abschluss auf die eine oder andere Weise verlängern können (durch Wiederholung eines Jahrgangs oder Wechsel zum Berufsgymnasium), aufmerksam verfolgen sollten.

Sie beginnen ab dem kommenden Herbst, allerdings ab der 6. Klasse. Demnach wird es im Jahr 2032, wenn diese Kinder das Abitur hätten machen sollen, ein ganzes Bundesland weniger Bewerber geben. Und nicht nur irgendein kleines Bundesland, sondern das drittgrößte Bundesland in Bezug auf die Bevölkerung. Lassen Sie uns dies zur Kenntnis nehmen.

Da aus 9 Schuljahren 8 Jahre wurden, indem man das Wissen enger packte, waren Eltern und Experten mit dem Ergebnis nicht zufrieden. Den Politikern ging es dagegen gut. Aber auch mit demokratischen Methoden kann man Politiker zwingen. In Deutschland – indem man eine ausreichende Zahl Unterschriften sammelt. Das ging übrigens nicht so einfach über das Internet: Man musste persönlich zur Sammelstelle gehen. Aber die Eltern waren fest entschlossen und jetzt haben wir G9.

Wird uns gefallen, was sie sich ausgedacht haben? Werfen wir einen ersten Blick darauf.

Meine persönliche Beschwerde war, dass die Themen aus der Hochschule in die 6.-7. Klasse verlagert werden und die Grundlagen weggespült werden – sie werden entweder überhaupt nicht studiert (und auch nicht in der Grundschule) oder mit Schallgeschwindigkeit durchgespielt und nie wiederholt. Dieser ganze Koloss auf tönernen Füßen beruht nur auf dem Prinzip „gelernt und vergessen“.
Die Behandlung wäre
– eine echte Profilvertiefung nach der 8. Klasse mit einer Aufteilung nach Niveaustufen in jedem Fach
– eine echte Fächerreduzierung in der Oberstufe, wie in anderen Ländern
– eine Erhöhung der Unterrichtsstundenzahl bei gleichzeitiger Nichterhöhung des Stoffumfangs (mehr Zeit zum Lernen und Wiederholen)

Also, was bekommen wir?

1. Einführung des Informatikunterrichts in allen Klassen.

2. Sie haben Deutsch, Mathematik und die erste Fremdsprache in der 5. Klasse verstärkt, aber die Stundenzahl in den höheren Klassen reduziert (4 Stunden in der 6. und 7. Klasse und 3 Stunden danach). Ok, Leute. Über Englisch konnte ich mich nicht beschweren. Der Rest?
5 Stunden in der 5. Klasse sind super, aber die hatten wir schon als Poolstunden (Zusatzstunden, die von den Schulen verteilt werden). Viele besuchten zusätzlichen Förderunterricht, den es in allen Gymnasien gab. Das reicht bei so einem vollgestopften Programm in den Klassen 5-7 nicht. Unser Problem ist, dass die Kinder Brüche und Klammern nicht beherrschen, aber Wahrscheinlichkeit und Binärsystem ausführlich durchgehen. Im Deutschunterricht haben sie das Lehrbuch nie komplett durchgearbeitet, und das freie Schreiben werden sie offensichtlich nicht lernen, so wie sie es auch mit G8 nicht gelernt haben. Wenn Sie also weiterhin auf einem solchen Programm bestehen, wird auch eine einzige zusätzliche Stunde, die ohnehin schon inoffiziell war, nichts ändern.

3. Das IMP-Profil verschwindet, was verständlich ist, da es sich um einen Fantasy-Kurs handelte, der Kryptologie, Astronomie, aus irgendeinem Grund Elektrizität im Detail und ein paar einfache IT-Programme kombinierte.

4. In der Tabelle können Sie die G8 und G9 Stundenzahlen vergleichen.

Wie immer fühlen sich Fremdsprachen wohl, sie bleiben immer auf dem Laufenden. Dabei bleibt der Stoffumfang etwa gleich, es wird hier nicht versucht, alle neueste wissenschaftliche Erkenntnisse in die Schule zu stecken.
Und natürlich vergisst sich das wichtigste Fach, die Religion, nicht.
Geographie hat auch einen Zusatz – gucken wir mal, vielleicht werden sie nicht nur das Klima studieren.

Physik und Chemie sind eindeutig die Gewinner, aber ich würde diese literarischen Meisterwerke, die man Lehrbücher nennt, zunächst umschreiben, damit sie eher lehrreichen als literarischen Zielen entsprechen. Vorerst muss der Chemielehrerin aus Ausdrucken ein alternatives Lehrbuch erstellen.

Aber die Biologie scheint verschwommen zu sein: Den Schülern der 5. und 6. Klasse wurde die dritte Stunde gestrichen, in der sie Experimente durchführen und Sicherheitsvorkehrungen lernen sollten.

Poolstunden sind Stunden, die die Gymnasien selbst verteilen. Im alten System gab es davon 4 Poolstunden und 9,7 Stunden für die Förderung. Nun fallen diese Förderstunden weg. Von den 8 verfügbaren sind drei bereits verteilt: eine für Sprachen (Erst- oder Zweitsprache), eine für Mentoring, was immer das auch sein mag, und eine für Kunst oder Musik.

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Fazit

Bislang ist die tatsächliche Verbesserung fraglich. Höchstwahrscheinlich dieselbe Dichte an Unterrichtsstoff pro Stunde, nur weniger Unterricht pro Woche. 28 Stunden pro Woche ist das Arbeitspensum einer Grundschule. Und wir müssen uns auch die neuen Programme anschauen. Vielleicht legen sie noch mehr obendrauf. Schließlich lernen sie „länger“. Und dann gibt es mehr Lernfütter pro Zeiteinheit.

Die deklarierte Stärkung von Mathematik und Deutsch ist auch fraglich, da es keine Förderstunden zu sehen sind.

Wenn Sie Ihr Kind also auf ein Gymnasium wegen G9 schicken möchten und Sie es vorher wegen G8 nicht wollten, dann würde ich empfehlen, noch einmal darüber nachzudenken. Das Problem bei G8 war nicht die Anzahl der Stunden pro Woche, sondern dass jedes Gehirn Informationen erst reifen lassen, sie sich merken und mehrmals wiederholen muss. Ein Gymnasium setzt voraus, dass man einmal unsystematische Information jeglicher Komplexität hört, alles versteht und sich für immer einprägt. Oder man lernt selbstständig zusätzlich zu Hause, mit einem Nachhilfelehrer, Papa/Mama/Tante. Dieser Punkt ist nicht verschwunden.

Einschränkung der freien Wahl der weiterführenden Schulform

Als wir nach Deutschland zogen, gab es in Baden-Württemberg eine verpflichtende Empfehlung. Diese Empfehlungg zu ändern war nicht möglich, Eltern litten und beschwerten sich. Kritiker wiesen zu Recht darauf hin, dass es nicht immer möglich sei, das Potenzial in der vierten Klasse festzustellen. Zudem bestehe immer die Möglichkeit persönlicher Konflikte mit dem Lehrer.

Die verpflichtende Empfehlung wurde daher aufgehoben. Ein Elterngespräch blieb jedoch weiterhin verpflichtend.

Nun wurde diese Freiheit erneut eingeschränkt.
Erstens kommen die Leute sogar mit einer Empfehlung für die Hauptschule ans Gymnasium. Und das setzt die Gymnasien unter Druck.
Zweitens ist mit dem Übergang zur G9 ein Zustrom derjenigen zu erwarten, die es bisher vorzogen, ihr Kind vor Überlastung zu schützen. Sie werden denken, dass es in einem 9-jährigen Gymnasium einfacher ist. In einigen seltsamen Experteneinschätzungen habe ich sogar eine Prognose von 60 Prozent der Kinder gesehen, die in Gymnasien lernen (jetzt sind es etwa 45 Prozent). Diese Experten haben einfach zur aktuellen Zahl der Kinder in Gymnasien diejenigen addiert, die auf andere Schulen gingen und eine Empfehlung für das Gymnasium hatten, ohne der Frage nachzugehen, warum diese Menschen andere Schultypen wählten. Ich glaube nicht an 60 Prozent. Aber die Zahl der Kinder wird steigen.

Ehrlich gesagt verstehe ich nicht wirklich, warum Gymnasien jeden aufnehmen. Unser Gymnasium hat beispielsweise fünf 5. Klassen gebildet (früher waren es vier), obwohl der Platz nicht ausreicht – hat sie jemand gezwungen? In Großstädten ist es üblich, dass ein Gymnasium die Aufnahme eines Kindes verweigert. Es wäre durchaus möglich, diejenigen mit schlechten Noten auszusortieren, wenn es keinen Platz gibt.

Aber offensichtlich sind die Gymnasien nicht in der Lage, ihren Appetit zu zügeln. Sie müssen ihn mit anderen Methoden zügeln.

Um ab diesem Jahr ins Gymnasium aufgenommen zu werden, muss ein Kind zwei von drei Kriterien erfüllen:
– Eltern haben, die bereit sind, ihn auf ein Gymnasium zu schicken,
– und eine gymnasiale Empfehlung bekommen, die sich an den Noten des Halbjahres orientiert (nicht schlechter als 3 in Deutsch / Mathematik und im Durchschnitt nicht schlechter als 2,5 in diese beiden Fächer zusammen)
– und/oder den Test Kompass 4 für die erforderliche Note schreiben

Wenn weder eine Empfehlung noch ein guter Test vorliegt, der Wille der Eltern aber trotzdem groß ist, gibt es noch eine weitere Chance – den Potenzialtest am Gymnasium.

Seit diesem Jahr ist der Test Kompass 4 verpflichtend und die ersten Erfahrungen versetzen viele Eltern in Panik.

Die Ergebnisse siehen aus wie ein Zugunglück. Nur 6 Prozent der Kinder haben die Matheprüfung auf Gymnasiumsniveau bestanden und nur 27 Prozent der Kinder haben die Deutschprüfung bestanden. Ich möchte Sie daran erinnern, dass etwa 45-50 Prozent der Kinder ein Gymnasium besuchen.

Die meisten von ihnen haben nicht einmal die Mathenote auf dem Realschule-Niveau bekommen. Das zeigt deutlich, wie groß die Kluft zwischen denen ist, die im Ministerium sitzen und sich all diese Programme ausdenken, und denen, die die Kinder tatsächlich unterrichten.

Sie können die Aufgaben hier sehen.

Die Matheaufgaben sind lösbar, viele davon finden sich im Lehrbuch und auch im VERA-Test. Allerdings:
– nur 45 Minuten
– dabei gibt es 15 Aufgaben (8 Blätter)
– die Aufgaben umfassen alle Mathe-Themen. Auch in VERA werden jedes Jahr nur zwei Themen gewählt.

Deutschaufgaben können auch einzeln gelöst werden. Aber:
– wieder 8 Seiten in 45 Minuten
– im Deutschen interessieren mich vor allem die Bewertungskriterien. Es gibt ziemlich große Aufgaben, aber dafür man nur 1 oder 2 Punkte bekommt. Das heißt, ein Kind kann 80 Prozent von dieser Aufgabe richtig schreiben, aber im letzten Wort einen Fehler machen, und was dann, null für eine fast vollständig erledigte Aufgabe – typischer deutscher Bewertungswann, der wir an deutschen Schulen besonders “lieben”?

Der Potenzialtest wird Mitte Februar zentral geschrieben. Eine Anmeldung ist kurz vor dem Test erforderlich. Wenn Sie also Zweifel haben, dass sie eine gymnasiale Empfehlung bekommen, aber dennoch ins Gymnasium wollen, achten Sie darauf, dass vor der Anmeldung zu diesem Test ein Gespräch mit dem Klassenlehrer stattfindet.

Der Test wird vom Ministerium an die Gymnasien geschickt und von den Gymnasiallehrern überprüft. Ich habe noch keine Proben gefunden, daher ist es schwierig, seine Angemessenheit zu beurteilen. Die Gymnasiallehrer halten ihn für angemessen. Ich denke, dass eine Korrektur vorgenommen werden sollte: angemessen für die gymnasiale Besonderheiten mit diesen Gedächtnis- und Geschwindigkeitsanforderungen. Dies zeigt nicht unbedingt das Intelligenzniveau des Kindes.

Neben den beiden Teilen Deutsch und Mathematik, die jeweils 20 Minuten lang sind, gibt es einen dritten 20-minütigen Teil zum logischen Denken, der weniger mit dem Niveau der Deutschkenntnisse als vielmehr mit der Intelligenz zusammenhängt. Statistiken und Muster gibt es allerdings noch nicht.

Ich möchte alle noch einmal daran erinnern:
Sie können auf die Gemeinschaftsschule gehen und dort das gymnasiale Niveau haben
Sie können in einer Realschule lernen, Prüfungen gut bestehen und auf ein Berufsgymnasium gehen
Sie können eine Realschule und dann eine Berufsschule besuchen, und dort stufenweise Prüfungen auf jedem Niveau ablegen, einschließlich der Zulassung zur Universität oder Hochschule
Alle diese Optionen geben eine Möglichkeit Hochschulbildung zu bekommen.